[et_pb_section bb_built=”1″][et_pb_row][et_pb_column type=”4_4″][et_pb_image _builder_version=”3.0.90″ src=”http:\/\/altamira.edu.co\/wp-content\/uploads\/2018\/10\/disrupcion-tecno.jpg” show_in_lightbox=”off” url_new_window=”off” use_overlay=”off” always_center_on_mobile=”on” force_fullwidth=”off” show_bottom_space=”on” \/][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row][et_pb_column type=”4_4″][et_pb_text _builder_version=”3.0.90″ background_layout=”light”]<\/p>\n
El acceso a un mundo globalizado, ha roto los moldes del sector educativo en Latinoam\u00e9rica. El modelo actual de instrucci\u00f3n, estandarizado y monol\u00edtico, establece su foco de atenci\u00f3n en la simplicidad, conveniencia y homogeneidad, caracter\u00edsticas que no se ajustan a las necesidades del estudiante del siglo XXI.<\/p>\n
Hoy en d\u00eda las escuelas en Colombia deben transformar sus modelos pedag\u00f3gicos a trav\u00e9s de t\u00e9cnicas disruptivas de instrucci\u00f3n que ofrezcan servicios diferenciadores, tallados a la medida de cada estudiante, que comprendan su deseo por la personalizaci\u00f3n, por tener acceso a oportunidades de aprendizaje \u00fanicas y que a su vez sean econ\u00f3micamente viables. Estas deben contemplar la transformaci\u00f3n de espacios tradicionales, por ecosistemas digitales que reflejen una cultura enfocada en la innovaci\u00f3n y el desarrollo, con su centro en la heterogeneidad. Esta necesidad da inicio a una nueva forma de hacer las cosas en las escuelas a nivel mundial que se conoce como blended learning. <\/em><\/p>\n \u00a0<\/em>En t\u00e9rminos simples, blended learning<\/em> combina la instrucci\u00f3n tradicional docente-alumno con instrucci\u00f3n en-l\u00ednea apoyada en la tecnolog\u00eda. El internet, se convierte en el catalizador que permite el empoderamiento del estudiante con su proceso de aprendizaje. Al ser centrado en el estudiante, este pasa a ser personalizado y basado en competencias. Permite que exista flexibilidad en el ritmo del aprendizaje, el lugar, e inclusive el camino; auditivo, visual o kinest\u00e9sico. De esta manera el estudiante establece sus metas, gener\u00e1ndole un sentido de responsabilidad y empoderamiento de su proceso de aprendizaje y de sus necesidades.<\/p>\n Los espacios f\u00edsicos tradicionales en las escuelas tambi\u00e9n sufren una transformaci\u00f3n. Los escritorios unipersonales son reemplazados por mesas de trabajo que fomenten la colaboraci\u00f3n y el trabajo en equipo. La conectividad, ancho de banda, equipos de control de contenidos, access points <\/em>y dem\u00e1s equipos requeridos para contar con una infraestructura de soporte, empiezan a hacer parte del presupuesto de inversi\u00f3n de las escuelas. Se desarrollan campa\u00f1as BYOD (Bring Your Own Device<\/em>) incentivando al estudiante a traer su propio dispositivo que le permita tener acceso al mundo digital. La corriente del blended learning<\/em> es tan fuerte que inclusive las escuelas vanguardistas ya han modificado su PEI (Plan Educativo Institucional) para que este sea incluyente y responda a situaciones y necesidades de los educandos, de la comunidad local, de la regi\u00f3n y del pa\u00eds.<\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section][et_pb_section bb_built=”1″ fullwidth=”off” specialty=”off”][et_pb_row][et_pb_column type=”4_4″][et_pb_image _builder_version=”3.0.90″ src=”http:\/\/altamira.edu.co\/wp-content\/uploads\/2018\/10\/blended-learning.jpg” show_in_lightbox=”off” url_new_window=”off” use_overlay=”off” always_center_on_mobile=”on” force_fullwidth=”off” show_bottom_space=”on” \/][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row][et_pb_column type=”4_4″][et_pb_text _builder_version=”3.0.90″ background_layout=”light”]<\/p>\n \u00bfPero como funciona un ejemplo de ambiente de aprendizaje bajo el modelo blended learning?<\/em><\/strong> Sencillo. Como primera medida tanto el componente en-l\u00ednea como el presencial deben ir de la mano. El docente primero define el objetivo de la asignatura, luego el alumno tiene la libertad de estudiar la tem\u00e1tica a trav\u00e9s de plataformas de aprendizaje, viendo webinars<\/em>, consultando p\u00e1ginas curadas, playlists<\/em> de video en youtube; en su tiempo m\u00e1s conveniente y en su lugar de preferencia. El docente recibe data<\/em> por medio de plataformas de aprendizaje interactivo, aplicaciones de evaluaci\u00f3n o valoraci\u00f3n como Google Forms<\/em> o a trav\u00e9s de la gamification<\/em>, la cual corresponde al uso de elementos de dise\u00f1o de juegos, pensamiento y mec\u00e1nica haciendo uso de aplicaciones como Quizizz o Kahoot<\/em>. De esta manera, el docente toma decisiones basadas en datos, encaminadas a re-direccionar, reforzar y hacer seguimiento al proceso de aprendizaje cada alumno. El aula f\u00edsica se transforma: de un sal\u00f3n tradicional a uno dividido con mesas de trabajo o estaciones, en donde peque\u00f1os grupos de estudiantes trabajan de manera colectiva en tem\u00e1ticas diferentes, pero hacia un mismo objetivo.<\/p>\n El rol del docente migra de ser un transmisor de conocimiento a un orientador o sherpa: <\/em>t\u00e9rmino utilizado para referenciar a los gu\u00edas del Nepal que viv\u00edan en el Himalaya; acompa\u00f1ando as\u00ed a los estudiantes en su recorrido por el camino monta\u00f1oso de su aprendizaje. Al contar con estaciones peque\u00f1as, donde rotan los alumnos cada cierto tiempo establecido, el docente tiene la posibilidad de tener mayor cercan\u00eda a los estudiantes, ya que puede atender a 6 en vez de 25 a la vez. Existen estaciones de investigaci\u00f3n, de trabajo colaborativo, de trabajo individual y de tiempo de instrucci\u00f3n habitual frente al docente. Esto permite que la instrucci\u00f3n se vuelve personalizada ya que los alumnos encuentran espacios de mayor confianza donde pueden expresarse libremente sin ning\u00fan tipo de prevenciones. De esta manera, resuelven sus dudas, refuerzan su pensamiento cr\u00edtico, mejoran sus habilidades colaborativas y de comunicaci\u00f3n, convirti\u00e9ndose en aprendices para toda la vida.<\/p>\n El alcance de esta disrupci\u00f3n tecnol\u00f3gica al sistema educativo colombiano trasciende las barreras de la imaginaci\u00f3n. Existen distintos modelos de blended learning: Rotation, Flex, A la Carte, Enriched Virtual (conocer mas).<\/em> Estos permiten que las instituciones educativas tambi\u00e9n personalicen sus modelos de aprendizaje, tall\u00e1ndolos a su medida y a sus necesidades. Hoy d\u00eda podemos pensar, inclusive, en tener docentes que dicten diferentes asignaturas desde sus respectivos pa\u00edses de origen, sin necesidad de que se encuentren en la escuela f\u00edsica. Esto no solo les permitir\u00eda a las escuelas colombianas reducir sus costos de n\u00f3mina y housing<\/em>, sino que tambi\u00e9n podr\u00edan ampliar el alcance de su pensum acad\u00e9mico, mejorando as\u00ed su promesa de valor lo que impacta a un mayor n\u00famero de estudiantes, diferentes nichos (multiculturalidad) y la generaci\u00f3n de modelos de negocio diferenciales.<\/p>\n Estamos en tiempos transformacionales. Es por esto, que se hace imperante que las escuelas en Latinoam\u00e9rica den el primer paso hacia la reforma de su estrategia pedag\u00f3gica. Los ajustes en el PEI deben responder en el ritmo en el que estas tendencias cambian, con el fin de que los modelos pedag\u00f3gicos de las escuelas se encuentren actualizados y conformes a las necesidades de un mundo cada vez m\u00e1s globalizado.<\/p>\n Estas tecnolog\u00edas disruptivas han roto el molde del tradicionalismo en el sistema educativo Latinoamericano; por las grietas permean las necesidades particulares cada uno de nuestros estudiantes, necesidades que no dan espera: \u00a0el cambio es inminente. La decisi\u00f3n es adaptarse o sucumbir.<\/p>\n \u00a0<\/strong><\/p>\n REFERENCIAS<\/strong><\/p>\n \u00a0<\/strong>HORN, M., AND STAKER, H., (2015), BLENDED: USING DISRUPTIVE INNOVATION TO IMPROVE SCHOOLS, JOSEY-BASS, SAN FRANCISCO, USA<\/p>\n CLARK, H., AND AVRITH, T., (2015), THE GOOGLE INFUSED CLASSROOM, ED TECH TEAM PRESS,\u00a0IRVINE, CALIFORNIA, USA<\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section]<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"