En un mundo donde prima el af\u00e1n por saborear la dicha de la gratificaci\u00f3n inmediata, donde la despersonalizaci\u00f3n de la comunicaci\u00f3n instant\u00e1nea y los filtros de la redes sociales parecieran ser los mediadores afectivos de las relaciones humanas, sigue existiendo la imperante necesidad de darle sentido a todo lo que nos rodea.
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Es precisamente en ese intento, donde el mundo circundante cobra sentido para nosotros, el poder hacer una interpretaci\u00f3n de la realidad que se nos presenta en la cotidianidad, nos permite ubicarnos en un panorama esperanzador que nos posibilita construir una identidad propia y desarrollar formas de relacionamiento.
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La necesidad de dar respuesta a interrogantes de forma, contenido y funci\u00f3n, el poder explicar \u201clos c\u00f3mos y los porqu\u00e9s\u201d desde siempre han caracterizado la actividad intelectual del hombre, y ha venido siendo objeto de estudio por muchas d\u00e9cadas, dando origen as\u00ed a lo que hoy en d\u00eda conocemos como filosof\u00eda, que no es otra cosa que amor a la sabidur\u00eda.
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Pero \u00bfc\u00f3mo desarrollar amor a la sabidur\u00eda desde la escuela? Nuestro reto de hoy, como representantes de la academia, es poder ofrecerle al estudiante una plataforma lo suficientemente atractiva, prometedora y funcional, que le permita posicionarse en el mundo y emprender el camino del autoconocimiento, desarrollo y potencializaci\u00f3n de sus habilidades para generar impacto y atender las necesidades propias de su entorno.
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Visualizamos a nuestros alumnos como seres humanos que deben estar preparados para asumir los retos del siglo XXI, por ende necesitamos pensadores cr\u00edticos, que se evidencie en ellos el esp\u00edritu de iniciativa y de tenacidad, que su curiosidad frente a un fen\u00f3meno nuevo o un problema inesperado los lleve a desarrollar flexibilidad intelectual y creatividad, que los convierta en observadores activos y agentes de cambio, que demuestren inter\u00e9s por la conservaci\u00f3n de su ambiente, tengan confianza en s\u00ed mismos, sean resilientes, emp\u00e1ticos, seres honestos orientados hacia el servicio y respeto por la dignidad.
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Es as\u00ed como apostar por la Ciencia y la Educaci\u00f3n cient\u00edfica se ha convertido en nuestra m\u00e1s asertiva opci\u00f3n. La educaci\u00f3n cient\u00edfica se ha constituido, en opini\u00f3n de los expertos, en una exigencia urgente, en un factor esencial del desarrollo de las personas y de los pueblos. As\u00ed se afirma, por ejemplo, en los National Science Education Standards<\/strong>, auspiciados por el National Research Council <\/strong>(1996), en cuya primera p\u00e1gina podemos leer: \u201cEn un mundo repleto de productos de la indagaci\u00f3n cient\u00edfica, la alfabetizaci\u00f3n cient\u00edfica se ha convertido en una necesidad para todos: todos necesitamos utilizar la informaci\u00f3n cient\u00edfica para realizar opciones que se plantean cada d\u00eda; todos necesitamos ser capaces de implicarnos en discusiones p\u00fablicas acerca de asuntos importantes que se relacionan con la ciencia y la tecnolog\u00eda; y todos merecemos compartir la emoci\u00f3n y la realizaci\u00f3n personal que puede producir la comprensi\u00f3n del mundo natural\u201d. M\u00e1s recientemente, en la Conferencia Mundial sobre la Ciencia para el siglo XXI<\/strong>, auspiciada por la UNESCO <\/strong>y el Consejo Internacional para la Ciencia, se declaraba: \u201cPara que un pa\u00eds est\u00e9 en condiciones de atender a las necesidades fundamentales de su poblaci\u00f3n, la ense\u00f1anza de las ciencias y la tecnolog\u00eda es un imperativo estrat\u00e9gico. Como parte de esa educaci\u00f3n cient\u00edfica y tecnol\u00f3gica, los estudiantes deber\u00edan aprender a resolver problemas concretos y a atender a las necesidades de la sociedad, utilizando sus competencias y conocimientos cient\u00edficos y tecnol\u00f3gicos\u201d. Y se a\u00f1ade: \u201cHoy m\u00e1s que nunca es necesario fomentar y difundir la alfabetizaci\u00f3n cient\u00edfica en todas las culturas y en todos los sectores de la sociedad, a fin de mejorar la participaci\u00f3n de los ciudadanos en la adopci\u00f3n de decisiones relativas a la aplicaci\u00f3n de los nuevos conocimientos\u201d (Declaraci\u00f3n de Budapest, 1999).<\/p>\n\n\n\n <\/p>\n\n\n\n Apostamos por la adquisici\u00f3n de una metodolog\u00eda basada en el cuestionamiento cient\u00edfico, en el reconocimiento de las propias limitaciones, en el juicio cr\u00edtico y razonado, y consideramos que debe insertarse en todo proyecto de desarrollo de la persona. Pretendemos colaborar en la formaci\u00f3n de un ciudadano que conciba la introducci\u00f3n de una formaci\u00f3n cient\u00edfica como un elemento clave de su cultura, para ser capaz de tomar sus propias decisiones, transformar sus concepciones y formas de vida. Como dice Gil<\/strong> (1996), \u00abLa influencia creciente de las ciencias y la tecnolog\u00eda, su contribuci\u00f3n a la transformaci\u00f3n de nuestras concepciones y formas de vida, obligan a considerar de los futuros ciudadanos y ciudadanas, que les prepare para la comprensi\u00f3n del mundo en que viven y para la necesaria toma de decisiones\u00bb. El aprendizaje de las ciencias puede y debe ser tambi\u00e9n una aventura potenciadora Surge entonces, la necesidad de crear dentro del contexto escolar, espacios como la Feria de la Ciencia, cuya iniciativa pedag\u00f3gica despliega m\u00faltiples escenarios donde se generan la participaci\u00f3n, la formaci\u00f3n, la ense\u00f1anza y el aprendizaje, los encuentros, los descubrimientos y el asombro, la reflexi\u00f3n y la discusi\u00f3n entre estudiantes de todos los niveles y modalidades.<\/p>\n\n\n\n Como punto de partida, en este tipo de propuestas para el desarrollo cient\u00edfico, se promueve que el estudiante haga una aproximaci\u00f3n a su realidad cercana y lejana, intente problematizarla para luego interpretarla haciendo uso de diferentes categor\u00edas del pensamiento, y, finalmente, genere un plan de innovaci\u00f3n, en su intento por dar soluci\u00f3n al problema. El hacer uso de m\u00e9todos y lineamientos sistem\u00e1ticos que la ciencia ha validado como confiables, le permite al estudiante romper con una est\u00e1tica desesperanzadora para convertirse en un empoderado cient\u00edfico determinado a probar su hip\u00f3tesis. Los encuentros cient\u00edficos, ferias de innovaci\u00f3n, simposios, congresos y otros escenarios dedicados al desarrollo de ciencia y tecnolog\u00eda, se convierten en espacios de crecimiento Se sustenta en pr\u00e1cticas educativas y experiencias escolares inclusivas entendidas como la construcci\u00f3n colectiva de saberes socialmente relevantes, a la vez que posibilitan el derecho a una educaci\u00f3n de calidad para todos. Trabajos de investigaci\u00f3n como \u201cA veces es mejor no dejar huella\u201d<\/strong> acerca del impacto de la huella de carbono en nuestro planeta, desarrollado por Gabriela Benavides Villar y Mariangel Canabal Barrios<\/strong>, destacadas estudiantes de sexto grado, nos han situado como instituci\u00f3n referente de excelencia en procesos de investigaci\u00f3n e innovaci\u00f3n a nivel nacional. Es nuestro compromiso seguir apost\u00e1ndole al desarrollo de la integralidad de nuestros estudiantes desde las ilimitadas posibilidades que nos ofrece la ciencia, brind\u00e1ndoles las herramientas y el acompa\u00f1amiento necesario, para que se conviertan en creadores de constructos, prototipos y soluciones que respondan a las demandas de un mundo donde es imperante comprender la ciencia detr\u00e1s de la ciencia. En un mundo donde prima el af\u00e1n por saborear la dicha de la gratificaci\u00f3n inmediata, donde la despersonalizaci\u00f3n de la comunicaci\u00f3n instant\u00e1nea y los filtros de la redes sociales parecieran ser los mediadores afectivos de las relaciones humanas, sigue existiendo la imperante necesidad de darle sentido a todo lo que nos rodea. Es precisamente en […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":329,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_et_pb_use_builder":"","_et_pb_old_content":"","_et_gb_content_width":"","footnotes":""},"categories":[8],"tags":[],"dipi_cpt_category":[],"class_list":["post-338","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-excelence"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/altamira.edu.co\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/338","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/altamira.edu.co\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/altamira.edu.co\/es\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/altamira.edu.co\/es\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/altamira.edu.co\/es\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=338"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/altamira.edu.co\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/338\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":44471,"href":"https:\/\/altamira.edu.co\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/338\/revisions\/44471"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/altamira.edu.co\/es\/wp-json\/"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/altamira.edu.co\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=338"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/altamira.edu.co\/es\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=338"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/altamira.edu.co\/es\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=338"},{"taxonomy":"dipi_cpt_category","embeddable":true,"href":"https:\/\/altamira.edu.co\/es\/wp-json\/wp\/v2\/dipi_cpt_category?post=338"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
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de nuevas experiencias, nuevos contextos, nuevos espacios, nuevas posibilidades. La aventura misma de hacer ciencia nos invita a trascender nuestros paradigmas y participar de una fascinante construcci\u00f3n tentativa de soluciones.
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Orientada a la promoci\u00f3n de actitudes colaborativas, esta metodolog\u00eda permite desarrollar en los participantes habilidades de investigaci\u00f3n, de dise\u00f1o y construcci\u00f3n, y de divulgaci\u00f3n, necesarias para fomentar la curiosidad, la imaginaci\u00f3n y el intercambio de experiencias.
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(Meinardi y Revel<\/strong>, 1998. Educar en ciencias).
M\u00e1s all\u00e1 de dinamizar la divulgaci\u00f3n de los contenidos cient\u00edfico-tecnol\u00f3gicos entre los expositores desde su rol de investigadores, la Ciencia nos ha abierto las puertas a una hermosa realidad donde nuestros estudiantes han comenzado a saborear las mieles del triunfo, haci\u00e9ndose merecedores de fuertes aplausos, congratulaciones y amplios reconocimientos por parte de COLCIENCIAS<\/strong> y dependencias como REDCOLSI nodos Atl\u00e1ntico, Magdalena y Nari\u00f1o. <\/strong>
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